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回顾大马华校百年师资培育简史

20/12/09

回顾大马华校百年师资培育简史
—从1906年的槟榔屿中华师范传习所到2006年新纪元学院教育系

作者/来源:苏源恭(国立台湾师范大学教育研究所)(1-8-2007) http://www.djz.edu.my

自1819年开始的私塾教育时代,我国华文教育至今自立办学走过188个年头。而华社兴办师范教育的传统几乎是与20世纪初开展新式教育以来的华教同步发展(郑良树,2005)。早在新式教育降临时,先贤就有“师范班”是华文小学教育之母的体认。因为,有了师范班,华小师资才有来源。我国第一所华文中学槟榔屿中华学校兴办后两年(1906年)就开办师范传习所,是区域内最早的师范教育机构。后来的新加坡南华女校(1918年)、雪兰莪尊孔学校(1936 年)等也陆续设立了简易师范班。

20世纪初期,全国各地纷纷设立的华文中学的师资来源,主要依靠中国大陆师范院校的毕业生,包括福建集美师范学校毕业的林连玉老师。后来,南洋大学(以下简称“南大”)于1955年在新加坡成立,创校第一年即开办教育学系,成为本区域华文中学师资培养的摇篮。该系由毕业于美国哥伦比亚大学的刘英舜博士出任第一届系主任。我国著名教育家严元章博士则于1960年应南大的特别邀请,出掌文学院院长兼教育系系主任。然而他于1965年被新加坡政府“请”出境后,南大教育系即随之关闭 [注1] ,后来的南洋大学也被迫改制(黄青玉,1998)。从此,本区域再也没有华文中学师资培育的专属机构,独中师资培养的问题就成为独中办学以来最大的挑战之一。

1957年马来亚建国后,华小母语教育办学的地位虽然在政策上存在危机,但实践上获得政府基本的认可及资助,其中包括师资是由政府师范院校负责培育[注2]。反观华文中学的发展,在《1961年教育法令》通过后,面临改制风暴。拒绝改制的华文中学,称为华文独立中学,20世纪60年代开始陷入办学的低潮。直到 1973年,霹雳州发起独中复兴运动,董教总发表《华文独立中学建议书》,独中教育的发展才开始复兴并朝制度化的方向发展。

因应《独中建议书》而于1973年底成立的“全国华文独立中学发展工作委员会”,逐步开展办理全国独中统一考试、课程编制等工作。但是,在师资培育方面,由于受到教育法令的限制,在过去30几年来,则无法全面开展。除了透过师资保送计划输送独中生到台湾师范院校进修以外,独中工委会多年来也只能针对全国独中在职教师(多数未具教育专业资格)提供短期进修课程。

然而,为独中培育师资的目标,一直是独中工委会的使命与任务,在不同时期都试图挣脱各方限制,并争取各种资源来落实。终于在1994年,由当时刚成立的董教总教育中心主办,独中工委会师资组承办,第一届“在职独中师资培育课程”正式开课,成为独中在职教师进修教育专业文凭课程的重要管道。从1994年至 1997年,学员总数达142位,考获教育文凭者有125位。其中不乏后来成为各校教学与行政领导干部的(苏源恭,2007)。

1998年,继承南洋大学办学理念的新纪元学院(简称“新院”)创办后,即接手有关师资培育课程,由校外进修部办理,称为“社会研究系(教育专业课程)”。新院作为华教体系中高等教育阶段的学术机构,为华文独中培育师资,责无旁贷。2006年,在南大教育系关闭的41年后,新院正式成立教育学系,《独中教改纲领》中“建立本土完善的独中师资培育体系”的理想终于打开新的局面。未来,期盼新院教育系投入更多资源壮大师资阵容,提高教专课程的质与量,陆续提供更多进修机会给独中各层次的行政人员及教师,以协助实现独中教改运动中教师专业化的关键目标。

从1906年的槟榔屿中华师范传习所到2006年的新纪元学院教育系,华社兴办师范教育或开展华校师资培育的奋斗史,可说是我国华文教育史上其中一个重要的篇章。

[注1:南大教育系的关闭主要受《王赓武报告书》的出炉所影响,该报告书建议一些不在他们研究范围内的问题,包括建议:“关闭教育系,学生分派到其它系完成不同的专业。”]

[注2:虽然多年来华小师资短缺问题一直未获得全面的解决,华社也只能不断呼吁及向政府施压。]

参考文献
黄青玉(1998)。严元章纪念文集:严元章博士风范永存。2007年6月5日,取自http://chsbp.net/data/2006/1012/article_1013.html
郑良树(2005)。马来西亚华文教育发展简史。士姑来:南方学院。
苏源恭(2007)。新纪元学院教育专业课程演变之研究。新纪元学院教育系专题研究计划。未出版。

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《新加坡文献馆》