今天

感受新加坡教育创新之魅力

30/07/08

作者: 董宏燕 南岸区南坪实验小学 日期: 30-7-2008 来源: http://www.cqjy.com/jyky/ShowArticle.asp?ArticleID=6294

与往年一样,七月的重庆依旧那么炎热。但不同的是,今年此时自己有幸加入以重庆市教科院科学发展研究所所长龚春燕教授为首的中新教育创新国际学术论坛特邀团队,在新加坡这个融汇了东西方文化与科技元素的国际大都会里以新加坡商务管理学院与圣尼格拉女校为考察重点,身临其境地品评这里每一个教育细节,甚感其间教育创新之无限魅力。时值今日,自己回想起来也久久难以忘却。于是,不禁提笔欲将其中颇多收获梳理成文,以启自己及同仁客观比较中新教育创新之现状,促中华教育创新之路走得更实,更快,更远。

细节一:在继承传统文化中,坚守不变的教育理念

新加坡是一个多元种族与多元文化共存与融合的法制国家。这里的华人占77%,其他的族群由马来族、印度族和欧亚种族构成。其独特的双语教育(即英语和华语)使中国留学生更容易适应,而英语作为新加坡的官方语言,被广泛的使用于商务、行政、社交等场合中。此处丰富的多元文化氛围为培养出适应世界经济高速发 展的大量创新人才提供了十分有利的外部条件。然而,无论新加坡多元文化背景不断增添其积极因素到哪种程度,其坚定不移地传承东方传统文化精髓,并以此作为不变教育理念,孜孜不倦地加以追求的勇气和恒心深深打动着每一个有幸造访新加坡的教育工作者。

7月11日,这是难忘的一天。一大早,我们便乘专车来到此行考察的目的地之一——“圣尼格拉女校”。在中新双方代表互致欢迎辞之后,女校代表以播放“尔雅 75year”的学校发展纪录片向我们展示了如歌岁月里学校风雨兼程的75年办学历史。如果说起初我们对新加坡教育创新理念的理解是概念上的,那么此刻我们则对其在具体定位方面有了更为生动、形象、详实的了解。此片以历任校长、学校教师、历届学员以及家长等相关社会人士的回忆语录串联起来,不断再现相关图片、音响、文字资料等,无不让我们感受到了其中沁润着的责任、博爱与无私。我们不仅感慨这所学校所充满的人性光辉,而且也借此领悟到新加坡世纪教育所始终不变的教育理念,即以道德价值观为首,培养温文尔雅、高贵大方、乐观开朗、遵纪守法、关切时事的道德素养过硬,基础知识扎实,能说会干的国际化双语交流优秀人才。

细节二:在更新教育政策中,完善现行的教育制度

新加坡的历史背景告诉我们,由于其自身缺乏天然资源,人力资源成为重要的生存条件。教育体系的发展必须配合政治、社会和经济的需要,以素质教育为切入点,提升年轻一代的整体素养,不断开发人力资源,以应付多变的未来。为此,新政府从1959年起至今,近50年中三次更新教育政策,即从“生存导向”到“效率 导向”,再到“能力导向”。综观其发展阶段,具体来说分为:从整体规划的普及教育、双语教育、学术教育、工艺教育,到自主参与发展的分流制度、自主学校计划、自治学校计划,再到大力倡导教育关注“人格培养”、“重思考”、“少教多学”、“多元化”、“灵活性”、“创意教学”与特色鲜明学校发展个体量身定制 三个阶段。譬如:本次我们实地考察的另一个目的地——“新加坡商务管理学院”就是以着重培育国际化的项目管理人才为其办学特色。该学院与国家多个运动体育机构紧密相连,尤其在体育管理等专业领域有教学优势。置身其间,我们肯定:该校与国际化接规的“本科直通车”——高效高质升学体制;我们惊叹:该校设施齐 备、功能齐全的教育教学场地;我们赞扬:该校毕业学生成为国内外各大综合项目类炙手可热的管理人才。

为此,我们不难看出教育政策不断地推陈布新,实为现行教育制度完善导航,让其更能促进学生、教师、学校与国家发展。

细节三:在整合教育资源中,营造多元的教育环境

根据现代管理科学的观点,要搞好一个企业需要有三大资源:物质资源、人力资源和信息资源。现代学校教育,同样也需要此三种资源整合作为支撑教育可持续发展的元素,营造多元共生的教育环境。新加坡学校教育可谓做出了此方面的典范,取得了另人羡慕的成绩。

仅以“圣尼格拉女校”为例,该校拥有3000余名中小学生,是该国国内一所少有的大型学校。浓密树阴掩映着洁净的校园路,教学楼宽敞明亮,与大陆不同的半 开放式教室确保了更多新鲜空气的流通。室内过道是学生作品的展示区或学生培植的一些小型花草。校方很有心地请学生参与校内设施的布置。仅厕所(toilet)内就张贴一些学生自制的图片或文字,让来者走进此处感觉很棒!除此之外,校方还特意开辟教学楼之间的空地作为学生课间、午间、双休日留校时的休息场所。这里既摆设有几架钢琴供学生随时弹奏,又有各类游戏让学生玩耍。其中,留给我较深印象的是可以用手和脚同时并用参与玩耍的超大型国际象棋。每颗棋子的个头足足有三岁小孩那么高。不要说是孩子,就是我看见了都有要去玩一玩的冲动。这些物质资源的配置,充满了自然与人文的气息,让人留念。

同时,该校也非常重视来自教师、学生、家长以及政府方面的人力资源和信息资源的利用。从教师进修角度来看,学校积极利用新政府教育部推行的新措施、新教学法与行动研究法,以及教师学科学历专业知识的提升,不断提高学校教师适应现代教育快节奏的良好综合素质。而且,学校每年一度举办校友回归日活动,邀请校友回校助教、讲述成长经历、辅导问题学生等,让学生从本校曾经培育的优秀学生身上发现成功的秘诀,找到克服困难的勇气,多了一份智慧的思考……在组织的家校联谊活动中,学生的家长们,其中不乏有该校校友。他们齐聚一堂,为学校发展出谋划策,出资出力。如:学校新址建设需要一定资金,于是就动员家长或相关社会人士,以他们的名字为教室、多功能厅、会议室等命名的形式筹集修建款。又如:四川汶川大地震时,学校开展赈灾义卖活动,邀请家长与学生共同参与,义卖学生自己创作的作品或心爱的玩具,尽其所能为灾区捐款。学生则利用各类活动,甚至是教室内的活动板报布置,参与某主题的习作接力、某新闻的争论、某漫画的创意配词……彼此交流信息,融合情感。如此,通过各项有意义的活动维系校友、教师、学生、家长的感情,齐心协力为学校发展贡献自己的力量。

细节四:在建立师生共同体中,创设开放的课堂教学

语文新课程标准(实验稿)提出:“努力建设开放而有活力的语文课程。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“具有丰富的人文内涵”“具有很强的实践性 ”等等促进学生终身发展、幸福成长的相关目标。新加坡华文学科教学目标与此有着异曲同工之妙。由新方何若锦老师执教的《孟母三迁》一文的教学中,我们看到新方老师本着师生同处于一个对话与实践水平面,在老师预设目标与学生生成目标的交汇、融合之中引领学生在知识、技能、情感、态度与价值观方面的纵深发展,达到对学生的生命教育与公平教育。全文教学采用台湾陈龙安教授创造思考教学模式与威廉氏(Willians,F.E.)创造思考教学策略,配合主旨设计了创造思考活动达11次。充分让每一位学生都有参与学习,展示学习成果的机会。而且这些活动不是独立存在,而是利用学生已掌握过的知识与技能,如:用词创意 造句,相同或相近词素造词,尝试为意义段设问,列举模仿商人做买卖,小记者采访新闻并书写新闻题目,……其中,后两者则是结合该班学生参与课外兴趣活动的相声小品表演与小记者培训班活动而设计的。每一项创意活动本身,老师也力求有不同的形式表现出来。例如:请学生思考孟子小时侯住在坟场附近,他每天看到,听到、嗅到、触摸到、感受到的是什么?这时,老师为每个学习小组发下一张填写此问题的颜色纸。作为听课者,我仔细观察并发现其纸上设计的问题回答内容一致,但形式各不相同。有些是横式排版,有些是纵向延伸;有些是纯文字表示,有些是图文并茂。回想内地授课时,有多少老师会在课前准备中如此细心的体现“创 意”二字。同时,中华传统文化精髓的渗透也是本课教学让我感动的另一处。老师开课伊始,直接切入主题。由“迁”字理解引入,并拓展运用,到“孟母三迁”题 目的理解,与孟子个人简历介绍。学生学文,懂文之时,也对中华古代圣人“孟子”有了更多认识。为他们后来了解以孔子与孟子为代表的中国儒家学说有了最初的启蒙教育。顾而,在整堂开放式教学授课后,老师是越发投入,学生热情更加高涨,教学效果非常好!

此行新加坡教育创新考察活动是短暂的,但于细节中让我及同行者真正切身领略到了新加坡教育创新的无限魅力,获得了很多启迪。更觉自己作为中华教育工作中的一分子,肩上那份沉甸甸的社会责任——让学生生命之花在思索、创意、实践的浇灌中开放得更加艳丽,让中华文化精髓在传承中植根于世界文化之林。

---

分类题材: 教育_education ,

《新加坡文献馆》